terça-feira, 11 de maio de 2021
PROJETO DE LEITURA.
Secretaria Executiva de Ensino Médio e Educação Profissional - Sexec
Coordenadoria de Protagonismo Estudantil - Copes
Projeto: Gaivotas Literárias do Ceará.
Candidata a Bolsista: Mariane Bandeira Girão.
Duração: Sete meses.
Nível da Bolsa: Bolsa de Extensão Tecnológica de Nível VI.
“Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (BNCC, Linguagens e suas Tecnologias para o Ensino Médio, p. 490)”.
INTRODUÇÃO.
O projeto de leitura que tem como título, “PROJETO GAIVOTAS LITERÁRIAS DO CEARÁ”, tem a intenção de contribuir para a formação de alunos leitores críticos e participativos, capazes de interagirem em sua realidade na condição de cidadãos conscientes. Visa também contribuir com o desenvolvimento integral dos alunos. Ciente do seu papel institucional em promover e garantir a equidade de condições, a pretensão é colaborar como uma rede de apoio que acolhe alunos e educadores, fortalecendo o pilar de protagonismo estudantil, auxiliando no desenvolvimento de habilidades socioemocionais de leitura e de escrita. Tais habilidades podem ser aprendidas e aperfeiçoadas todos os dias.
Envolver os alunos cada vez mais no universo da leitura, de uma forma prazerosa, requer muita disposição e compromisso por parte daqueles que desejam construir uma sociedade mais justa, humana e solidária. Estimular alguém a ler exige esforço, requer parcerias e compromisso sério por parte de todos os envolvidos no processo educacional. Por isso, tal projeto exigirá engajamento profundo de professores, alunos e pais.
Para buscar uma ampliação do letramento dos alunos participantes, devemos propor diferentes oficinas de leitura e produção de textos, as quais são potencializadas por contarem com a presença de educadores sociais que auxiliará a ação pedagógica dos professores, uma vez que é possível fornecer um atendimento mais individualizado e focado nas maiores dificuldades encontradas.
Um dos grandes desafios para manter um projeto atuante e forte é manter a organização e o cronograma a serem cumpridos. Por isso, é muito importante que todos saibam o que cabe a cada um deve fazer dentro do que lhe cabe, afinal, ele deve ser o TRABALHO COLETIVO. Explicar aos estudantes sobre como o projeto é organizado é umas das maneiras de ajuda-los a entender como de dará o funcionamento. Dividir as funções de cada um dos participantes a partir as especialidades, as atividades e deixam de ser só uma tarefa e passa ser mais lúdica. De todos os participantes são exigidas ações diferentes e compartilhamento de informações tornando-o muito mais eficiente e eficaz.
PROTAGONISMO ESTUDANTIL.
O Protagonismo Estudantil é uma ação de intervenção no contexto social para direcionar para uma resposta a problemas reais onde o jovem é sempre o ator principal. É um tipo valorativo de educação para a cidadania não pelo discurso das palavras, mas pelo curso dos acontecimentos. É transmitir uma mensagem da cidadania criando acontecimentos, onde o jovem ocupa uma posição de centralidade.
Quando nos encontramos no papel de protagonistas vivenciamos a transformação do outro e do mundo a nossa volta através de bons exemplos. Com isso é possível concretizar Projetos de Vidas quando fazemos as escolhas certas. A mais básica de todas as maneiras de ser protagonista na vida é desenvolver a atitude de se colocar no mundo como sendo parte da solução dos problemas que existem, tanto daqueles que estão ao nosso redor como longe da gente, não importa. O que importa aqui é “se importar” com as coisas que acontecem e que exigem soluções. Um protagonista acredita que pode fazer parte das soluções, o que não significa que ele vá ter soluções para tudo.
Nos Anos Finais, os três eixos são: competência pessoal (aspectos que possibilitarão o encontro do estudante consigo mesmo), competência social (aborda questões referentes ao convívio em grupo e ao
compromisso com o coletivo), competência produtiva (põe em ação o que o estudante sabe e é capaz de fazer) e uma aula para desenvolvimento dos Clubes de Protagonismo.
Os profissionais da escola que ficam responsáveis por realizar encontros periódicos com os Alunos Líderes, orientando-os em todas as atividades propostas, de acordo com a metodologia do Impulsiona. Não precisam ser necessariamente professores, mas precisam ter perfil de facilitadores.
Cada escola deve ter, no mínimo, um Orientador de Alunos Líderes para que seja possível estimular o protagonismo juvenil.
JUSTIFUCATIVA.
A tecnologia, as redes sociais, acesso restrito à leitura atualidade e familiar e à falta de incentivo vêm afastando cada vez mais os nossos alunos do ato de leitura. Isso traz consequências no âmbito escolar e fora dela. Haja vista que os processos seletivos estão exigindo mais do candidato. Vocabulário precário, erros ortográficos, dificuldade de compreensão, poucas produções significativas dos alunos e conhecimentos restritos aos conteúdos escolares e de práticas sociais deixam cada vez mais distante o aluno na corrida para o ingresso no ensino superior e no mercado de trabalho.
A leitura é um requisito muito importante para emancipação social. Desenvolve um pensamento crítico e promoção da cidadania. Diante desse cenário, é dever das instituições de ensino juntamente com pais, professores e equipe pedagógica propiciar aos nossos educandos momentos que possam despertar neles a consciência da importância de se adquirir o hábito de ler. O aluno deve perceber que a leitura é o instrumento chave para alcançar as competências necessárias a uma vida de qualidade, produtiva e com realizações.
Pensando nisso a BASE COMUM CURRICULAR propõe um desafio afim de atender às necessidades de formação geral, indispensáveis ao exercício da cidadania e à inserção no mundo do trabalho, e responder à diversidade de expectativas dos jovens quanto à sua formação, a escola que acolhe as juventudes tem de estar comprometida com a educação integral dos estudantes e com a construção de seu projeto de vida
Será uma missão quase impossível o jovem pesquisar, resumir, resgatar a ideia principal do texto, analisar, criticar, julgar e posicionar-se sem que ele tenha o domínio da leitura. Diante dessa realidade não tenho dúvida de que o projeto “PROJETO GAIVOTAS LITERÁRIAS” contará com o apoio de todos os que estão envolvidos no contexto educacional e contribuirá com o desenvolvimento e autonomia do aluno.
OBJETIVO GERAL:
Formar leitores fruidores para que a função utilitária da literatura e da arte em geral possa dar lugar à sua dimensão humanizadora, transformadora e mobilizadora, bem como, desenvolver habilidades relacionadas à leitura, interpretação e produção de texto estimulando no educando o gosto pela leitura e escrita, ampliando o conhecimento linguístico e cultural dos mesmos, no intuito de proporcionar aos nossos alunos uma visão crítica e contextualizada dos assuntos adquiridos dentro e fora da sala de aula.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Melhorar a escrita e a leitura dos alunos.
Ampliar o contato entre o jovem e o livro e aos demais meios de conhecimento.
Estimulando o hábito diário da leitura.
Enriquecer o vocabulário.
Despertar o interesse e o gosto pela leitura e escrita estimulando o hábito diário da leitura.
Conhecer e identificar gêneros textuais e literários diversos, possibilitando ao alunado a aquisição de competências leitoras.
Elencar a leitura com aspectos da realidade.
Propor atividades interdisciplinares, dialogando com as mais diversas áreas do conhecimento.
Divulgar e criar campanhas para estimular a doação de livros.
Relacionar textos e ilustrações, manifestando sentimentos, experiências, ideias e opiniões.
Dar autonomia aos estudantes para que ele possa construir critérios próprios para na sua apresentação.
Desenvolver o senso crítico a partir dos livros lidos e relidos.
Preencher fichas propostas baseadas na análise linguística de textos, livros e obras escolhidos.
Compreender a intenção, o ponto de vista de quem escreve fazendo uma leitura crítica, reconstruindo o sentido, segundo suas vivências, ampliando sua visão de mundo.
PÚBLICO-ALVO
O Programa atende escolas do Ensino Médio da Rede Pública Estadual distribuídas entre as Crede/Sefor, atendendo em média 60 mil (sessenta mil) estudantes.
DURAÇÃO:
Junho à Dezembro/2021.
ESTRATÉGIAS:
Leitura em grupo e individualmente, durante 50 minutos por semana, em sala de aula e pelo menos um livro bimestralmente;
Leitura dramatizada de capítulos de um livro ou um texto;
Leituras de gêneros como: contos, causos, poemas, crônicas, romances, jornais, revistas, história em quadrinhos e outros;
Produção de diversos gêneros textuais e de murais para divulgação dos livros lidos pelos alunos para compor o livro através do concurso “Lembranças da Leitura”.
Pesquisa de bibliografias de autores da Literatura Brasileira;
Empréstimo de livros;
Roda de Leituras;
Atividade oral para o aluno expor sobre a obra que leu e recomendar ou não sua leitura aos colegas;
Apresentações das atividades propostas;
RECURSOS:
Obras literárias, jornais, revistas, vídeos, textos didáticos, internet, Redes sociais (Facebook e Instagram); Vídeos; WhatsApp.
CRONOGRAMA:
JUNHO. MÊS JUNINO.
01/06/21 a 04/06/21 - Apresentação da proposta de trabalho para os alunos e organização do grupo de leitores.
07/06/21 a 11/06/21 - Início e trabalho dos trabalhos com os grupos de leitores.
Proposta: Como o mês de junho tem uma data para o dia da liberdade de imprensa. Pedir aos alunos para discorrer sobre o papel da imprensa nessa pandemia, ou seja, produzir um texto argumentativo. Criar uma propaganda incentivando o uso das máscaras , higiene das mãos e não aglomerar. Tendo como eixos a função de linguagem conativa e apelativa. Sugestão de uma leitura reflexiva: Blog Literatércia. Texto: Ficar consigo.
14/06/21 a 18/07/21 – Semana da Crônica.
A crônica é um gênero que ocupa o espaço do entretenimento, da reflexão mais leve. É colocada como uma pausa para o leitor, fatigado de textos mais densos. Nas revistas, por exemplo, em geral é estampada na última página. Ao escrever, os cronistas buscam emocionar e envolver seus leitores, convidando-os a refletir, de modo sutil, sobre situações do cotidiano, vistas por meio de olhares irônicos, sérios ou poéticos, mas sempre agudos e atentos.
O educador enviará as imagens a seguir para os alunos e solicitará que cada um selecione a fotografia desejada, observe detalhes da imagem e, antes de escrever uma crônica sobre a cena escolhida, faça um arquivo rascunho que contenha os direcionamentos:
a) A crônica será de abordagem: ( ) informativa, ( ) literária ou ( ) híbrida.
b) É necessário o uso de um narrador ou interventor reflexivo (escritor implícito) que “fotografa” e/ ou reflete sobre o que é narrado?
c) Quem são os personagens? Qual tipo de conflito ou progressão narrativa eles podem desencadear?
d) Que tipo de interação os personagens estabelecem com o espaço no qual eles estão inseridos?
e) Qual seria o possível desfecho para a crônica?
Fotos disponíveis em:
Sebastião Salgado
Disponível em: . Acesso em: 20 de abril de 2012.
Boris Kossoy
Disponível em: , acesso em: 24 Ago. 2012.
06/09/21 a 10/09/21- Semana da Independência e Quinhentismo.
Explicar o que foi o projeto colonial português e como a literatura de catequese atuava na conversão dos gentios. Compreender o desenvolvimento do capitalismo mercantil, impulsionado pelo processo de expansão marítima europeia. É a época das grandes navegações empreendidas pelos países europeus durante os séculos XV e XVI. Entender o marco inicial no Brasil A Carta de Pero Vaz de Caminha, escrita em maio de 1500 ao rei de Portugal, Dom Manuel I, o Venturoso, é o primeiro documento escrito no Brasil, embora tenha vindo a público apenas em 1817. Entender a literatura de informação, que documenta tecnicamente aspectos geográficos, políticos e culturais do país recém-descoberto, é uma das duas vertentes da literatura colonial. Sugerir que os alunos escrevam uma carta ao presidente discorrendo como eles enxergam o Brasil de hoje.
13/09/21 a 17/09/21. Semana do Barroco.
Pesquisar as obras barrocas no Brasil, escolher uma obra e fazer uma descrição.
Fontes de Pesquisas: https://laart.art.br/blog/arquitetura-barroca-no-brasil/
https://www.passeidireto.com/arquivo/60581085/arte-barroca-caracteristicas-pintura-e-arquitetura
20/09/21 a 24/09/20- Semana do Setembro amarelo. Prevenção ao suicídio.
Estimular a percepção do suicídio como forma de findar o sofrimento pode estar atrelada a outras adversidades enfrentadas pelo jovem, seja dentro, seja fora da escola. Questões como bullying e cyberbullying, depressão, relações familiares conturbadas, entre outras, podem estar na raiz do problema. Os educadores podem criar situações que estimulem os estudantes a combater processos de estigma e discriminação relacionados ao assunto. Nesse sentido, cabe priorizar o diálogo e mostrar que a solução não está em ignorar os momentos difíceis. Rodas de conversa e debates. Essas atividades podem dar maior oportunidade de diálogo para os jovens dizerem o que pensam sobre o tema, discutirem suas ideias e tirarem dúvidas.
Pedir aos participantes para criarem uma campanha de prevenção ao suicídio.
Sugestões de filmes:
As Vantagens de Ser Invisível – Stephen Chbosky (2007)
A Redoma de Vidro – Sylvia Plath (1963)
Uma História Meio Que Engraçada – Ned Vizzini (2007)
• Divertida Mente (2016)
https://escoladainteligencia.com.br/blog/setembro-amarelo-como-abordar-o-tema-na-escola/
https://brasilescola.uol.com.br/saude/setembro-amarelo.htm
27/09/21 a 30/09/21. Fechamento do mês. Conversa com os alunos com temas relacionados a setembro e avaliação por parte do Educador.
OUTUBRO. MÊS DO ROMANTISMO E REALISMO.
04/10/21 a 08/10/21- Semana do Romantismo.
O professor propõe a cada aluno palavras e a partir delas criem um poema com características do Romantismo. Sugestão de palavras: amor, morte, separação, alegria, dor, vida, carinho, saudade, ventura, etc. Os alunos deverão entregar à professora para correção. Após a correção, os textos serão devolvidos aos alunos para que eles se preparem para declamação em sala de aula. O professor deverá destinar uma aula para a apresentação das declamações.
11/10/21 a 15/10/21- Semana de José de Alencar.
Divida a turma em grupos. Cada um se encarregará de ler uma obra previamente selecionada. Peça para que os grupos, à medida que forem lendo a obra, façam anotações sobre o perfil psicológico e características físicas de cada personagem narrada. Eis os livros:
. Senhora
. Lucíola
. Iracema
. Encarnação
. O Guarani
Sugestão de pesquisa: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9290
Os livros estão disponíveis no site Domínio Público.
18/10/21 a 22/10/21- Semana do Realismo.
Teatro - Os problemas do cotidiano ocupam os palcos. O herói romântico é substituído por personagens do dia-a-dia e a linguagem passa a ser coloquial. Entre os principais autores estão romancistas realistas, como Machado de Assis, que escreve Quase Ministro, e alguns românticos, Joaquim Manuel de Macedo (1820-1882), com Luxo e Vaidade. Outros nomes de peso são Artur de Azevedo (1855-1908), criador de comédias e operetas como A Capital Federal e O Dote e Quintino autor de Bocaiúva.
Quando o Realismo se dedica à análise social mais vigorosa de grupos marginalizados com os homossexuais, os moradores de cortiços, a natureza animal do homem, as taras psicológicas, tem-se o Naturalismo, assunto da próxima unidade.
Texto adaptado de:
http://www.algosobre.com.br/literatura/realismo.html
25/10/21 a 29/10/21- Fechamento do mês. Conversa com os alunos com temas relacionados a outubro e avaliação por parte do Educador.
NOVEMBRO. Realismo/Naturalismo e Modernimo.
01/11/21 a 05/11/21- Semana Machado de Assis.
SUGESTÃO 1: APONTAR AS LEITURAS POSSÍVEIS QUE O OLHAR CONTEMPORÂNEO PRODUZ SOBRE A MULHER, A PARTIR DA LEITURA DOS CONTOS: “PAI CONTRA MÃE” E A “CARTOMANTE”.
SUGESTÃO 2.: Referindo-se a traição de Capitu ou a Loucura de Bentinho.
08/11/21 a 12/11/21- Semana do Naturalismo.
Atividade 1.
Sugestões de Livros.
O Cortiço
Casa de Pensão.
Atividade 2.
Os alunos assistirão a algumas cenas do filme Germinal, disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=n9TfD3qCwOg&feature=related
Atividade 2.
Antes de os alunos assistirem ao filme, o professor deverá entregar o roteiro sugerido abaixo para que após o filme, possam resolver as questões propostas. Roteiro para discussão do filme
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